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「備課」12方法
「備課」 12 方法 網路文章 作為一名教師，我們太熟悉備課了，談論備課似乎令人興味索然，但是哲學家告訴我們，越是司空見慣的東西，往往對它認識越淺，備課對於教師來說，未嘗不是如此。備課是教師對整個教學活動的一種預設？是高效完成教學任務的一個重要環節。「工欲善其事，必先利其器」。教師備課，如同影視導演編寫腳本，事前功夫的優劣，直接決定著具體操作中的成敗。無論教學怎麼改革，都不應淡化備課環節。課堂需要即興發揮，但同樣需要有效的預設，所以，教師要重視修煉備課這一教學基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。 教師備課到底備什麼？ 新的課程理念給課堂教學帶來了新的生機，在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，教師備課的內容也有所變革。那麼教師備課需要備什麼呢？ （一）備學生的心智水平 備課時，首先應該研究學生，研究學生的心理、興趣和認知狀況，要把「假如我是學生」作為備課的警醒語。備學生包括以下三個方面：一是備學生的認知水平，學生已知什麼，想知什麼，什麼是難點，教師要心中有數，備課要備到「點子」上。備學生的認知水平，還包括了解不同學生的認知水平，掌握不同層次學生的學習現狀、智力狀況和生活積累。二是備學生的身心特點，教學必須尊重學生的身心發展規律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特徵，有的放矢地進行教學。三是備學生的興趣愛好，找准學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。 （二）備教具的使用策略 教具使用是課堂教學的一個有機組成部分，但也有一個怎麼使用、怎麼用好的問題。教學過程中不乏有這樣的現象：有的教師由於對使用的教具不熟悉，上課時手忙腳亂，既影響了課堂氣氛，又耽誤了時間；有的教師由於教具擺放位置不當，學生過早地看見，待使用時，失去了應有的效果，或用完隨意一放，牽扯分散了學生繼續學習其他內容的注意力。有的教師教具演示時間過短，學生還沒來得及看清楚是怎麼回事就收了起來，學生感到不滿足，影響了學習情緒；或演示時間過長，無意地占去了不少學習時間等。總之，教具應用得好，可以幫助學生更好地理解、掌握教材，激發學習興趣，反之，則影響學習效果。在備課時，要認真備好教具：一是熟練掌握所用教具，尤其是電化教具、多媒體軟體，對操作程序、使用方法要瞭然於心，做到操縱自如；二是要...
成為全球性競爭能力學生須具備的五大技能
成為全球性競爭能力學生須具備的五大技能 【駐休士頓辦事處教育組】 摘自國家教育研究院電子報87期 http://fepaper.naer.edu.tw/paper_view.php?edm_no=87&content_no=4823&preview 談及國家安全、環境永續和經濟發展，日常生活中的每件事都與我們的政府、企業和人民息息相關。 在此一相互關聯的世界中，我們更清楚地界定了教育的角色，教育是為了幫助學生為日後的成功作準備。比起以前，美國在教育上投入了更多的資源，來幫助學生作好充份準備面對全球經濟嚴峻的考驗。企業與人民給與各州和學區在測量學生表現上一些建議和挑戰。他們同時期望政府與學區能夠訂定更高更明確的課程標準以及更多元的方式來評量學生的學習表現，也期盼政府和學區能幫助老師提高教學效能。政府和學區被期許提供辦學不佳的學校有效的整頓方案，以提升學校的辦學績效。 對於打造一個世界級的教育，學校有必要讓學生了解我們的世界，例如，世界各國語言與文化和各國的經濟、環境和社會制度是如何運作的。 依全球性競爭能力（Global Competence）的概念，身處在21世紀的學生必須獲得五大知識和技能。 具備全球競爭力的學生必須具備的知識和技能如下： 一、調查世界之能力 人們開始好奇和意識到全球競爭力，並對世界對於各國之影響充滿興趣。具有全球競爭力的學生擁有提問和探討批判性問題的技能，並且能夠回應無標準的問題。他們所提的問題可以點出探討事件對於世界的重要性。 具備全球性競爭能力的學生能帶出問題的重要性，並知道如何回應這些問題。而在回應問題前，他們透過自己探索問題的技能（如，收集各地方、國家和國際訊息），讓自己的回答能更具國際觀和說服力。 從分析、整合到評論，他們可以衡量和整合證據，並以一個和諧的方式和多元觀點來回應問題。 二、整合觀點之能力 具備全球性競爭力學生能夠表達和解釋他人的觀點，並評估這些觀點對事件的影響。他們對別人觀點的解釋是從他人的文化歷史以及當代觀點角度出發。他們可以比較和對照他們與其他人的觀點，並透過整合自身和他人的觀點，構建出一套新的觀點。 三、溝通見解之能力 具有全球性競爭能力學生能理解他國人士的文化、宗教和思想。因此，當他們與人溝通時，他們可以更有效地溝通。而當與他國人士進行商...
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