文選：教師的教育觀

  成為全球性競爭能力學生須具備的五大技能  【駐休士頓辦事處教育組】 摘自國家教育研究院電子報87期  http://fepaper.naer.edu.tw/paper_view.php?edm_no=87&content_no=4823&preview 談及國家安全、環境永續和經濟發展，日常生活中的每件事都與我們的政府、企業和人民息息相關。 在此一相互關聯的世界中，我們更清楚地界定了教育的角色，教育是為了幫助學生為日後的成功作準備。比起以前，美國在教育上投入了更多的資源，來幫助學生作好充份準備面對全球經濟嚴峻的考驗。企業與人民給與各州和學區在測量學生表現上一些建議和挑戰。他們同時期望政府與學區能夠訂定更高更明確的課程標準以及更多元的方式來評量學生的學習表現，也期盼政府和學區能幫助老師提高教學效能。政府和學區被期許提供辦學不佳的學校有效的整頓方案，以提升學校的辦學績效。 對於打造一個世界級的教育，學校有必要讓學生了解我們的世界，例如，世界各國語言與文化和各國的經濟、環境和社會制度是如何運作的。  依全球性競爭能力（Global Competence）的概念，身處在21世紀的學生必須獲得五大知識和技能。 具備全球競爭力的學生必須具備的知識和技能如下： 一、調查世界之能力 人們開始好奇和意識到全球競爭力，並對世界對於各國之影響充滿興趣。具有全球競爭力的學生擁有提問和探討批判性問題的技能，並且能夠回應無標準的問題。他們所提的問題可以點出探討事件對於世界的重要性。 具備全球性競爭能力的學生能帶出問題的重要性，並知道如何回應這些問題。而在回應問題前，他們透過自己探索問題的技能（如，收集各地方、國家和國際訊息），讓自己的回答能更具國際觀和說服力。   從分析、整合到評論，他們可以衡量和整合證據，並以一個和諧的方式和多元觀點來回應問題。 二、整合觀點之能力 具備全球性競爭力學生能夠表達和解釋他人的觀點，並評估這些觀點對事件的影響。他們對別人觀點的解釋是從他人的文化歷史以及當代觀點角度出發。他們可以比較和對照他們與其他人的觀點，並透過整合自身和他人的觀點，構建出一套新的觀點。 三、溝通見解之能力 具有全球性競爭能力學生能理解他國人士的文化、宗教和思想。因此，當他們與人溝通時，他們可以更有效地溝通。而當與他國人士進行商...

  當老師很輕鬆嗎？幾個被誤解的迷思 2016/01/19 黃益中  http://flipedu.parenting.com.tw/blog-detail.php?id=2366&utm_source=Flipedu-Line-Digital.Channel&utm_medium=referral&utm_campaign=normal_article 當老師很輕鬆嗎？最近很多人這樣問我。因為出書的關係，這陣子忙著演講、寫專欄、接受採訪，我個性比較愛開玩笑，也不喜歡透露工作的辛苦面，所以單看外表，很容易讓人覺得當老師好像是個輕鬆的行業。我承認我不是一個好老師，但好歹我也待在教育界十多年，看過太多認真同事對學生的付出，對於老師常被汙名化的觀點，在此提出一些想法給大家討論： 一、每年都有寒暑假，不用上班還有薪水可領，真爽 是阿，但我寧可不要寒暑假，「請還給老師生病的權利」！寒暑假加起來兩個多月，聽起來好像很爽，別忘了老師還要準備下個學期的教材，在家休假也是得備課。至於備課以外時間，可以讓老師安排出遊行程，當然就得擠在機票跟住宿最昂貴、旅客又最多的寒暑假出國。 忘了跟各位說明，老師除了寒暑假以外是沒有出國權利的，除非有正當理由並且報備獲准。我就聽過一個真實故事：某位老師的兒子在美國讀到博士，人生最光榮、最重要的六月畢業典禮，他的媽媽因為是老師，不能陪在孩子身旁。 因為有寒暑假，所以老師沒有年假慰休假，一年事病假就是七天。但是，最大問題是我們不能隨意請假，這跟老師的工作性質有關，試想你今天臨時生病想請病假，那你的課怎麼辦？老師請假要自付代課費不打緊，可是臨時要去哪找代課老師？找同事嗎？同事也有課阿！就算同事願意犧牲時間來幫忙，學生能接受嗎？突然一個陌生的老師，學生不見得願意乖乖聽課阿。 二、有18趴，退休金又多，真爽 有點常識吧，18趴的福利在1995年就取消了，現在你看到的現役老師本來就沒有18趴。再來，以我十幾年的年資來看，我每個月要繳給公保與退撫儲金共4000多元，再想想勞保最高投保薪資也不過才43900元，實際上企業主幫勞工投保的薪資還盡量壓低，光我自己業界朋友們，每月要繳的勞保加勞退不超過1000元的比比皆是。這就跟儲蓄一樣，老師每個月存得多，當然退休金會比較高啊！ 三、不用打卡，四五點就可以下班，真爽 對阿，可是想想，...

  看到一大群大人小孩這樣瘋寶可夢，真叫人驚訝！不知道這樣子到馬路上抓寶可夢，真的有達到讓宅男女出門運動或交朋友的效果嗎？ 這份資料是15年前孩子們自己設計的寶可夢，那時候名稱是叫做數碼寶貝或神奇寶貝。(哈，孩子們15年前就看過這場卡通了)。於是我取其精神--闖關進化、寶物，當作我們班上的獎勵系統。 先請孩子設計自己喜愛的寶可夢晉級圖案，當然要在班功課及秩序表現持續良好，然後老師就允許讓自己心愛的寶可夢升級並得到寶物。 當時是實施在三年級孩子班上，果然孩子們在群體氛圍及興趣之下，表現進步很多。這種用原本就在週遭孩子喜歡的事務，直接當作孩子獎勵的辦法，叫做premark增強法，又叫做老奶奶原理，premark方法最早是在恩師魏俊華教授的課堂上學到的。 後來我寫下這套寶可夢經營法參加全國創意教學比賽，還得獎呢，也成為我讓侯松茂教授指導，應用合作學習的論文的內容。

  「備課」 12 方法 網路文章   作為一名教師，我們太熟悉備課了，談論備課似乎令人興味索然，但是哲學家告訴我們，越是司空見慣的東西，往往對它認識越淺，備課對於教師來說，未嘗不是如此。備課是教師對整個教學活動的一種預設？是高效完成教學任務的一個重要環節。「工欲善其事，必先利其器」。教師備課，如同影視導演編寫腳本，事前功夫的優劣，直接決定著具體操作中的成敗。無論教學怎麼改革，都不應淡化備課環節。課堂需要即興發揮，但同樣需要有效的預設，所以，教師要重視修煉備課這一教學基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。   教師備課到底備什麼？   新的課程理念給課堂教學帶來了新的生機，在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，教師備課的內容也有所變革。那麼教師備課需要備什麼呢？   （一）備學生的心智水平   備課時，首先應該研究學生，研究學生的心理、興趣和認知狀況，要把「假如我是學生」作為備課的警醒語。備學生包括以下三個方面：一是備學生的認知水平，學生已知什麼，想知什麼，什麼是難點，教師要心中有數，備課要備到「點子」上。備學生的認知水平，還包括了解不同學生的認知水平，掌握不同層次學生的學習現狀、智力狀況和生活積累。二是備學生的身心特點，教學必須尊重學生的身心發展規律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特徵，有的放矢地進行教學。三是備學生的興趣愛好，找准學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。   （二）備教具的使用策略   教具使用是課堂教學的一個有機組成部分，但也有一個怎麼使用、怎麼用好的問題。教學過程中不乏有這樣的現象：有的教師由於對使用的教具不熟悉，上課時手忙腳亂，既影響了課堂氣氛，又耽誤了時間；有的教師由於教具擺放位置不當，學生過早地看見，待使用時，失去了應有的效果，或用完隨意一放，牽扯分散了學生繼續學習其他內容的注意力。有的教師教具演示時間過短，學生還沒來得及看清楚是怎麼回事就收了起來，學生感到不滿足，影響了學習情緒；或演示時間過長，無意地占去了不少學習時間等。總之，教具應用得好，可以幫助學生更好地理解、掌握教材，激發學習興趣，反之，則影響學習效果。在備課時，要認真備好教具：一是熟練掌握所用教具，尤其是電化教具、多媒體軟體，對操作程序、使用方法要瞭然於心，做到操縱自如；二是要...

  看到這本書的書評，只能說是：驚嚇萬分.......。但 最後，針對貧窮孩子的困境，作者也提出解決方案，他認為我們應該將所有孩子都視為「我們的孩子」，以集體的力量來養育，否則機會不平等將同時危及經濟的成長與民主的效能，導致我們必須付出更多社會成本收拾後果。 ------------------------------------- 網路文摘： 回到台灣，我們可以看到，  根據財政資料中心公布資料顯示， 2015年綜合所得總額20分位申報統計，  最高分位與最低分位差距倍數約為100倍，  而與前一年度差距倍數111倍相比略為減少。  最富有20%的平均家戶所得為246.2萬元、  最貧窮20%的平均家戶所得為18.4萬元，  最高分位與最低分位差距倍數約為13.32倍。  媒體每個月都在放送類似的新聞，  彷彿讓大家更感絕望。 上下階層的流動越來越困難 本書作者羅伯特普特南（Robert D. Putnam） 用各項統計數據資料與訪談故事， 驗證過去這數十年來， 美國的財富分配，以及富人利用教育資源繼續鞏固下一代的優勢。 其實不只是台灣有上下階層難以流動的情況， 美國更是如此... 過往的「美國夢」， 是一種相信只要經過努力不懈的奮鬥， 便能在美國獲得更好生活的信仰， 也就是人們通過自己的工作勤奮、勇氣、創意、和決心邁向富裕， 而非依賴於特定的社會階級和他人的援助。 不過作者發現， 相較於1950年代，現在窮人跟富人的隔離越來越嚴重， 富人集中在豪宅區，窮人集中在貧民窟。 日常生活中人們越來越難接觸到與自己不同階級的人， 此外，兩者的家庭給予的機會也不平等， 中上階級的父母更有時間陪伴小孩， 給予刺激，培養孩子的認知與非認知技巧。 但是窮人家的孩子，時常要面對家庭的崩解， 或者隔代教養的環境長大。 不同於一般的研究只呈現冰冷的數據資料， 本書著重不同孩子的成長過程， 訪問了各種生命故事， 用這樣的方式跟讀者說明： 家庭環境、教養方式、學校、社區、社會資本的差異， 如何影響各階層孩子的流動機會。 在台灣來看，「學區宅」或許就是這樣的代表， 為什麼學區宅高價不墬？ 明星國中或者高中常常是熱門的焦點， 是因為學校老師特別會教？ 還是因為學生群本來的資質就比較高？ 或者根本是一群較為類...

被霸凌者的眼淚：別再跟孩子說「不要理他們就好了！」 https://www.parenting.com.tw/article/5075824-%E8%A2%AB%E9%9C%B8%E5%87%8C%E8%80%85%E7%9A%84%E7%9C%BC%E6%B7%9A%EF%BC%9A%E5%88%A5%E5%86%8D%E8%B7%9F%E5%AD%A9%E5%AD%90%E8%AA%AA%E3%80%8C%E4%B8%8D%E8%A6%81%E7%90%86%E4%BB%96%E5%80%91%E5%B0%B1%E5%A5%BD%E4%BA%86%EF%BC%81%E3%80%8D/?utm_source=Parenting-EDM.website&utm_medium=EDM&utm_campaign=cp-pedm-20171217 作者：海苔熊  2017-12-11  海苔熊回想自己在擔任老師時，遇到學生被霸凌的狀況，那時自己既沒有「處理掉」班上欺負他的人，也沒有減少他被罵肥豬的頻率，為什麼後來很少聽到孩子再來抱怨，也比較常看到他開懷的笑臉？這個問題他思考了好幾年，直到最近才發現答案是「什麼」。  被霸凌者的眼淚：別再跟孩子說「不要理他們就好了！」       有一件事情我一直沒有敢告訴任何人，不過那已經是20年前的事情了。（原來我的人生已可以用10年為單位來計算了XD） 國小的時候，我因為長得比較胖（小時候很愛吃糖，體重跟現在一樣，但是身高只有現在的一半），雖然老師們覺得我胖胖的很可愛，但我卻被班上的核心勢力排擠。 有一次考前我找不到國語課本，只好跑到台灣書局去買本新的來看，沒想到考完試之後，我意外在班上某個核心成員阿洪的椅子後面發現我被亂畫的課本。 「幹嘛！開玩笑而已嘛！你看，我還幫你畫重點耶～你要感謝我。」阿洪說，我心想如果不是我再去買課本，我可能根本趕不上考試。 「你就不要理他們就好了啊！」回去我跟家人說，他們覺得同學百百款，每個都去搭理的話就飽了。 「好啦你先回教室上課，老師再來處理。」老師說，但他所謂的「處理」，也只是上課之前，把那幾個一直在作弄我的同學，叫過來唸一唸，其中一個被唸的時候還一邊抓屁股一邊對著我扮鬼臉。 我那時候突然有一種頓悟：跟大人講是沒有用的...

  台北市共備手冊 https://drive.google.com/drive/folders/1yI3vhoF59ul2CYkR6FEBzp-RtLEEByEh

  摘自教育研究院，國際教育趨勢電子報141期， 美國巴克教育研究所將發表PBL學習架構 【駐洛杉磯辦事處教育組】 PBL 學習法為近年來受到國內重視，以學生學習為中心的教學法。 最早的 PBL是指問題導向學習法（Problem-Based Learning），自 1960 年代發展以來，教師在教學過程中以真實或虛構的問題為核心，鼓勵學生透過小組討論培養學生主動學習及解決問題的能力，同時達成學習目標。 1987年成立於美國北加州的非營利機構巴克教育研究所（Buck Institute for Education），開始致力於PBL，該組織所謂的 PBL 則著重於 Project-based Learning，意為任務導向學習，或專案導向學習，是讓學生們在特定的專題之下一起研究設計，同時也學習如何與他人互動，從各自的創意點子中學習，並且順利完成任務。 巴克教育研究所首要任務是幫助教師為學生成功的生活做好準備。通過向教師展示如何在所有年級和學科領域使用PBL，對於教師來說，巴克教育研究所提供了關於如何設計、評估和管理參與和激勵學生PBL的專業發展。對於學校來說，巴克教育研究所有助於在不同年級和學科領域實現PBL實踐的一致性，並支持創建學校範圍內的流程和結構以支持PBL。對於地區，巴克教育研究所提供服務和專業知識，以創建和維持全區PBL計畫。 去(2017)年1月，巴克教育研究所在全世界超過80幾名專家的協助研發下，將對國際推出一個PBL學習架構（framework）初稿，幫助教育工作者建立一個全新、高品質的PBL計畫，同時也可評量、並修改現行的PBL教學計畫。 巴克教育研究所的執行主任Bob Lenz指出，PBL不僅有助於學生學習學術知識，還更進一步學習合作、批判性思維，以及創造力，這些都是未來所需的能力，可以訓練學生面對生活中的挑戰。 Lenz說，過去18個月，藉由一個位於賓州、一個則位於北加州的兩個私人基金會提供約50萬美元的支持，巴克教育學院研發的PBL新學習架構預計將成為提高全球PBL品質的工具，並且將對不同群體開放使用。 Lenz指出PBL學習工具不同之處在於，學生的學習經驗與教師的教學經驗，都會詳細記錄。根據新學習架構，高品質的PBL學習方式，必須符合六個標準，包括真實性(Authenticity)、公開成果(Public Product)、反思(R...

  摘自國際教育趨勢電子報141期，國家教育研究院， 專案導向學習和挑戰導向學習的差別 【駐洛杉磯辦事處教育組】 CBL這3個縮寫字母，通常都會想到能力導向學習（Competency-Based Learning），但其實它還有許多其他別的意思，挑戰導向學習（Challenge-Based Learning）或社區導向學習（Community-Based Learning）甚至是個案導向學習（Case-Based Learning），都可代表CBL縮寫字母的含意。 Karen Cator是由卡內基公司及世紀基金會共同創辦的數位承諾計畫（Digital Promise Project）負責人，也是前任美國教育部科技教育的主管，她的組織對CBL縮寫字母的解讀，則是挑戰導向學習（challenge-based learning）。 先不論確保學生已獲得應有的技能才繼續往下學習的「能力導向學習」，其他的學習策略，諸如問題導向、專案導向、探索導向（inquiry-based learning）等為基礎的學習，統稱「主動學習」（active learning），課堂學習的主體是學生不是老師，學生透過個人或小組的共同研究，進行專案導向式的學習，並與同儕或專家的合作來解決問題。 但無論是何種方式的學習，都是以引發學生的學習熱忱為主要目的，例如探索導向學習，教學生如何找出問題核心提問及推理答案，社區導向學習，鼓勵學生積極參與發掘社區當前面臨的難題，並協助找出解決的途徑，另外一個相關連的學習，稱為地域學習(place-based learning)，則是帶領學生探索所處社區及地域的歷史和文化。 以上的各類型導向學習，其實並不新鮮，專案導向學習（project-based learning）最早在義大利文藝復興時期剛興建學校時就開始了，較近期被大眾熟知的有1920年代杜威（John Dewey）的教育革新，隨之1960年代大量創新的學校因而興起，60年代McMaster大學開創問題導向學習（problem-based learning），應用在醫學院的學生身上。其實專案導向學習是為了解決問題而設計，研究審查具爭論性的議題，與問題導向式學習，類似於銅板的一體兩面。 所有不同功能的導向學習都存在已久，但成為教育主流還是最近幾年的事，全歸功於現代科技的發達，讓研究和資料的蒐集更便捷，革...

  摘自國家教育研究院，國際教育趨勢電子報129期， 個人化教學的緩步成長  【駐洛杉磯辦事處教育組】 蘭德智庫發表研究結果顯示，個人化學習(customizing instruction)對於學生無論在數學及閱讀的學習，進步成效較為緩慢也相對有限。 蘭德智庫的資深研究員，同時也是這次研究的主要作者， John Pane對於想要使用個人化教學的學校提出建議，必須設定明確的教學目標。恐怕這種方式並不如預期成果，同時在執行時也要注意整體教學環境的配合。 這項研究是由蓋茲基金會贊助支持的多年計畫。從2009年開始，該基金會已經投注3億美元支持個人化學習的教育理念。 所謂個人化學習，包含了下列4種教學方式： 一、學生學習紀錄：紀錄每個學生的優勢、需要、動機、進步以及學習目標。 二、個人化學習方案：允許每個學生有自己的學習內容跟學習方式。 三、學習進度取決於能力培養：根據每個階段的學習目標，逐步晉升學習進度。 四、彈性的學習環境：根據每個學生的學習需求，校方提供人力、空間、以及時間。 這項研究訪問了40所施行個人化教學的學校，他們同時都接受蓋茲基金會的挹注。這些學校多數位於大都會、或是特許學校，全部學生人數達到1萬600名。大多數都是少數族裔，其中有80%是符合免費午餐或是減價午餐的低收入家庭子弟。 同時研究也發現，這40所學校使用了62種電子化教學軟體或是線上軟體，但只有8種同時被超過一所學校同時使用。顯示缺乏高品質的教學軟體。 而執行個人化教學的教師們，有個共同困難，就是沒有足夠時間發展適合每一個學生的個人化教材進度。另外一個相同的問題，教師們發現其實在這種較學方式之下，大部分學生進度緩慢，相較於一般教學方式的教室，這些學生學習進度落後。 不只是學習進度落後，考試成績也比傳統教學教室的學生落後3%，無論是數學或是閱讀都呈現落後。不過，原本同樣是學術成績落後的學生，在個人化學習的教室中，比傳統教學教室進步的快一點。 學者對於這樣的研究結果，認為教育界應緩步進行這些教育方式的改變，所有變化不可能一蹴可及，就達到預期成效，恐需放慢腳步，重新研究學生真正所需，才能回到教育的真義。 蘭德智庫的研究報告全文： https://www.rand.org/pubs/research_reports/RR2042.html 譯稿人:沈茹逸摘譯 資料來源:2017年7月11...

引導學生做簡報   https://docs.google.com/document/d/1KsDLwIA2W-nis9QFakp-ZefQpw4tM1VW/ed it

  別再說偏鄉小孩不會讀書！六龜高中校長感性喊話力挺... http://m.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/2348352 自由時報網路   2018-02-24 14:25 〔即時新聞／綜合報導〕高中學測成績放榜，高雄六龜高中因沒有學生超過40級分引起外界討論，繼該校的學務主任出來說明後，該校校長也在臉書上說話了！ 六龜高中校長盧正川在「高雄市立六龜高級中學（悠揚六中．飛躍六十）」社團中發文，除了分享「不是每個孩子都是讀書的料！發掘他們的優點，比強迫學習更重要！」一文，並對於近日媒體報導六龜高中學生沒有超過40級分的事情發表意見。 盧正川說，學測的低氣壓，新聞的片面報導，「我們坦然面對，共同承擔，為偏鄉教育努力的夥伴們，別澆熄你們的熱情，多元適性的發展，讓學生快樂學習，展現豐富的生命力與能力，我們一起加油吧」！ 盧正川引用愛爾蘭詩人葉慈名言：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。（Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）」盧正川表示，我們持續關注的是我們所擁有的、我們會的，而不要每次就只是說偏鄉小孩為什麼不會讀書，「我們沒音樂班，但我們站上全國音樂大賽，甚至世界的舞台，我們也沒有美術班，但我們的作品可以囊括一三名，我們更沒有體育班，但是我們的橄欖球隊、自行車都進入全國賽」。 盧正川喊話說，應該多多關注的是多元適性的教育現場，也多多鼓勵為偏鄉付出的教育工作者，「不是每個孩子都是讀書的料！發掘他們的優點，比強迫學習更重要」！

  之前本人曾發表一篇關於品德、學習、體育三者關聯的看法。   https://sites.google.com/a/wsp.ks.edu.tw/wsp001-inwsp/1-xiao-zhang-ban-xue-li-nian/1-1-xiao-zhang-ban-xue-li-nian/yuedupindejiyundong?previewAsViewer=1 底下這篇文章也能彰顯運動與學習 之間的良好循環關係： 這篇文章值得 跟家長宣導一個觀念，就是早上運動有助於課業學習，不是下午才能運動。以前總認為早上運動以後會沒有精神，而且全身發臭，對課業學習不利，其實剛好相反，早上一段時間運動以後，反而促進腦多芬分泌，有助於學習跟自信心。 本人想起以前讀師專時，學生們一早幾乎都有參加運動社團，第一節課精神也都很好。班上男女合班，也沒有聽到說誰的汗臭很臭的。……晚上還有其他社團，晚上學生們開始去練樂器、畫畫、寫書法、練合唱等等，也沒聽說誰累倒的。所以，運動、體力、學習是相輔相成的。 本校體育班特色有二：一是學業兼顧，不是只拼體育，畢竟孩子還小。二是我們讓有興趣運動的孩子與想成為選手的孩子都能有機會練習。......所以我們的方式經過幾年試驗調整是有成效的，與國高中的專訓體育班有所不同，歡迎各位家長多多幫我們宣傳！

  這篇文章提到的酒國文化的心理機制，與藥物濫用的心理機制多雷同，實值得探討省思： 「你不喝，是看不起我嗎？」—「往死裡喝」的低俗酒桌文化 摘自：https://tw.news.yahoo.com/%E3%80%8C%E4%BD%A0%E4%B8%8D%E5%96%9D%EF%BC%8C%E6%98%AF%E7%9C%8B%E4%B8%8D%E8%B5%B7%E6%88%91%E5%97%8E%EF%BC%9F%E3%80%8D-%E3%80%8C%E5%BE%80%E6%AD%BB%E8%A3%A1%E5%96%9D%E3%80%8D%E7%9A%84%E4%BD%8E-045239791.html 政事觀察站2018年3月月29日 下午 12:52 作者： 劉庭安／我所見的世界／換日線專欄作者 「你不喝，是看不起我嗎？」  「為什麼別人都喝，就你不喝？是不把我當朋友嗎？」  「告訴你，你不喝，就是不合群。」  「你看那個誰誰誰，酒量多好，你要跟人家多學學。」 從小到大，逢年過節的，你想必聽過不少這種話，對吧？ 說來好笑，這些「酒桌英雄」們可能平常都很愛惜生命，一上了酒桌卻偏要往死裡喝，不但自己不要命，還非強灌別人不可。 我們來分析分析，愛灌自己酒，還愛灌別人酒的人，到底是出於什麼原因與動機： 首先，酗酒是潛意識裡的發洩和自殘行為 很多人說自己的愛好是「品酒」，但他們其實就是「酗酒」而已——品酒和酗酒完全是兩碼子事情。前者會研究不同酒品的產地風味，對每支收藏的酒品如數家珍，並且多數時候淺嘗輒止知所節制，的確是很風雅的愛好；而後者，就只是單純想把自己灌醉而已。 我從前當兵的時候，被分發到消防分隊做替代役。我對這些拿生命救人的打火英雄，自然是充滿尊敬。（詳見〈被殘酷對待的底層英雄：他們披著一燃就著的防火服，無奈地走進火場〉一文） 但有一點，我實在受不了——那就是消防隊惡劣的酗酒文化 在服役的時候，我有個「任務」，就是在深夜時穿上便服，幫隊上買酒。買的不是什麼高級酒，就是 7-11 等超商賣的廉價烈酒。 消防隊開始喝酒的時候，通常是凌晨一兩點了，那時比較不會出火警。隊長會把大家叫到小房間裡，一起「開喝」。什麼伏特加、威士忌、紅酒、白酒、啤酒⋯⋯全都混起來胡喝一氣。當然也不講什麼「品酒」，就是拼了命的死灌——灌了吐、吐了再灌。 有次剛...